Rythmes inclusifs : Les effets d'un programme de danse adaptée chez des élèves du secondaire vivant avec une déficience intellectuelle et/ou trouble du spectre de l'autisme
Introduction/problématique : Les troubles du spectre de l'autisme (TSA) regroupe différentes conditions caractérisées par des difficultés dans l'interaction sociale, la communication et des schémas d'activité et de comportement atypiques. Les enfants atteints de TSA présentent souvent des retards dans l'acquisition des compétences motrices, sociales et communicatives, ce qui peut être attribué à des troubles moteurs, à un manque de développement des neurones miroirs et à des altérations perceptuelles. Cependant, l'exercice physique régulier et dirigé peut améliorer les performances cognitives et comportementales chez les enfants autistes.
La danse, en tant qu'activité physique, peut être une approche efficace pour améliorer la santé physique, cognitive, psychologique et sociale des enfants, y compris ceux vivant avec une déficience intellectuelle et le TSA. Cependant, la participation à des cours de danse peut être limitée en raison de barrières personnelles et environnementales, telles que le manque de cours inclusifs et d'enseignants qualifiés, les difficultés de transport et d'accessibilité, les contraintes financières et le manque d'information.
Dans cette étude, les objectifs sont de documenter la faisabilité et l'acceptabilité de l'implantation de séances de danse adaptée dans le cadre scolaire et d'explorer les effets physiques et psychosociaux de la participation des élèves à ces séances. Les hypothèses de recherche sont que la participation à la danse adaptée aura des effets bénéfiques sur la mobilité fonctionnelle, la coordination, l'équilibre, l'estime de soi, la perception de la santé, l'image corporelle et les interactions sociales.
Méthodologie : La méthodologie de l'étude exploratoire repose sur un devis de recherche mixte de triangulation concurrente, combinant des données quantitatives et qualitatives. Les participants pour documenter la faisabilité et l’acceptabilité sont des enseignants, des éducateurs spécialisés, ainsi le directeur du centre de services scolaire de la Jonquière (CSDJ) (Objectif 1). Les participants pour mesurer l’effet des cours de danse adaptée (Objectif 2) sont les élèves des classes adaptées de l'école des Bâtisseurs (CSDJ), ainsi que leurs parents, leurs enseignants et éducateurs spécialisés. Les données seront collectées à l'aide de questionnaires, d’outils de mesures quantifiés permettant de mesurer l’effet, entre autres, sur l’équilibre, la coordination, la mobilité et finalement avec des groupes de discussion et des observations. Les 18 séances de danse adaptée d’une durée de 50 minutes, une fois tous les neuf jours, seront animées par une professeure certifiée et intégrées dans le calendrier scolaire.
Les données collectées seront analysées à l'aide de statistiques descriptives et d'un modèle mixte linéaire généralisé pour évaluer les effets dans le temps. Les groupes de discussion et les observations feront l'objet d’une analyse de contenu.
Retombées : L'implantation de séances de danse adaptée dans le cadre scolaire vise à favoriser l'accessibilité à l’art par l'activité physique pour les personnes vivant avec une déficience intellectuelle et/ou un TSA, ainsi qu'à améliorer leur santé physique, cognitive, psychologique et sociale. Les résultats de cette étude pourraient servir de base à des projets futurs avec une plus grande taille d'échantillon et réalisés dans plusieurs établissements scolaires. Ce projet contribue également à promouvoir l'art au service de la santé et du bien-être.